语文园地五--形近字 教案教学设计

时间:2021-05-02 06:13编辑:admin

语文园地五--形近字 教案教学设计

  课型 :新授

教学目标

1、运用偏旁归类的方法巩固识字,积累词语。

2、辨认六组形近字,并正确书写。

  3、通过多种形式复习已学过的字、词。

4、了解“吗、呢、吧”的用法,练习用它们说疑问句,发展语言。

5、正确、流利、有感情地朗读儿歌,感受大自然的美妙,培养语感。

重点难点:

1、让学生仔细观察,辨认形近字。

2、了解“吗、呢、吧”的用法,会用“它们”说疑问句。

教学方法:自主语文园地五--形近字 教案教学设计与合作学习

教学时间:一课时

一、谈话导入、揭示课题

   出示课题(课件出示)学生齐读

二、创设情境,复习汉字

(一) 1、观光旅游车

    a、指名读,边读边找朋友(第一节车厢)

    b、小朋友,你发现了什么?还有哪些字也是“言”字旁的?

    c、同桌互读、第二节车厢里的字,再把他们认一认,并说说理由。

    d、学生交流,并补充

    e、打开书本(117页),齐读第一题。进一步认识带单人旁和口字旁的字

(二)、学生分组自由地读课文第二题。

   1、小组竞赛走迷宫,夺红旗。 

 2、快乐旅游

  猴哥带大家参观天安门广场和长城。你们谁有信心帮小猴当导游,把自己看到的介绍一下。最后和猴哥说再见。

(三)、 汉字变魔术。

同学们,你知道吗、汉字会变呢,瞧:

一手变出个“日”字,另一手变出“白”字。

1、小朋友,你们谁最聪明,发现变出的两个字有什么秘密吗?

2、引导学生说出两字的不同笔划(ノ变红)。

3、师引导学生用这样的形式交流:“日”,生日,日子;“白”,白云,白色,白天;白比日多一撇。

4、小组分析交流,学习其他汉字、

5、书写指导

6、生练写。师巡视指导。要求书写正确,把字写匀称。

7、部分学生书写展示,学生相互评讲。

(四)、课堂小结

三、读读说说

1、 读这三句话,启发学生想象这三句话有什么不同

2、 指导学生读出疑问句的语气

3、 分组练习用疑问句词说句子

4、 检查说句情况

四、我会读

1、借助拼音自己读儿歌,要求读准字音

2、检查朗读

3、齐读,边读边想象自己在看白云,与白云谈话,力求读出儿歌的韵味。知道小白羊是云及云的姿态。

 

板书设计:        语文园地五

1、我会认: 言字旁

 单人旁

口字旁

2、我会读

3、比比写写

      日--白  目--自    木--本

      开--升  马--鸟    四--西

     4、   吗         呢           吧     ?

教后反思:          

第九单元  主备人: 二备人       年    月     日

课题:口语:我该怎么办

课型:新授          

学习目标:

 1、能借助图画了解图意,说出图画的内容。

 2、帮小明想个办法,并能把想到的办法说清楚。然后评一评谁的办法好,谁说得好。

重点、难点:

能在交流的过程中,把自己想说的话说清楚,并能自然、大方地与同学交流。

教学方法:演一演

教学过程:

一、 创设情境,激趣导入 

1、导入话题

 小朋友,你们在家帮不帮爸爸妈妈做事啊?(帮)如果爸爸妈妈不让做,你怎么办?(想办法啊)

2、揭示课题:有一个小朋友叫小明,很喜欢帮助人,可今天他遇到大难题了,不知道该怎么办?

3、板书:该怎么办 同学们,你们愿意帮帮他吗?(愿意) 好,大家先来看看小明到底遇到了什么事情,再来帮帮他,好吗? 

二、 引发情境,交流办法 

 1、课件出示课文插图,引导学生编、讲故事。 

师:小朋友,你们清楚了吗,第一幅图说什么呀? 

生自由回答(第一幅图讲小明每天帮王爷爷取牛奶。)

师:小朋友说得真好,那第二幅图又是说什么呢? 

 生:……(第二幅讲王爷爷想给他点报酬,提出每天给小明一毛钱,小明不要,可王爷爷说:“你不收下,就不让你取奶了。”) 

 师:讲得真好,一个比一个聪明。那第三图说什么可就有点难了,谁来告诉王老师? 

 生:……(第三幅讲小明不肯要又无法拒绝,左右为难,不知道怎么办。)

师:看来再难的问题也难不倒我们小朋友们。现在我们把这三幅图连起来,说说讲了一件什么事,好吗? 

 生…… 

 2、生生互动,交流帮助小明的办法(要求:大声说、说清楚,认真听、听明白)。 

师:说得真不错,这说明大家对每一幅图画都观察得仔细,所以才说得这么明白。可是,小明既不想要爷爷的钱,又无法拒绝,那怎么办呢?

小朋友我们来帮帮小明想想办法好不好?

生:(好) 

① 以小组为单位,各自说出自己的办法。

② 以小组为单位选派代表,归纳说出小组的办法(可能出现的办法:收下钱,继续帮爷爷取奶;不收钱,也不帮爷爷取奶;收下钱,但不居为己有,留下以后买东西送给爷爷,继续帮爷爷取奶;既不收钱,也继续帮爷爷取奶,只有劝说爷爷,每次教我学写会认一个字或讲一个故事给我听什么的等等……)。 课间休息 。

三、 小组讨论,评论办法

 1、议一议:谁说的办法最好,为什么? 

 师:刚才小朋友说出了很多种办法,你们的办法真多,有的连教师我都没有想到,小朋友真聪明。虽然办法想了这么多,但到底哪些办法最好呢?我们一起来评评好吗? 生评说出自己认为最好的。 

 师:为什么说这种办法最好?鼓励学生各自说出自己的理由。 

2、评一评:谁说得最清楚、最明白? 

3、评出(被评上的小朋友胸前挂红花奖励) 

 四、 合作交流,表演故事 

    1、师生互动,表演故事。把评议出的好办法作为小明想出的主意放进故事里演一演。 

①师生表演:一名学生伴演小明,,教师伴演爷爷,同时上台表演一完整故事。

②请小朋友将“该怎么办”这个故事完整地演一演,小评委们夸一夸、评一评。

2、教师总结  

五、笨魏笱由欤喊颜飧龉适滤蹈别人听。

板书设计:     该怎么办

收下钱,继续帮爷爷取奶;

不收钱,也不帮爷爷取奶;

收下钱,但不居为己有,留下以后买东西送给爷爷,继续帮爷爷取奶;

既不收钱,也继续帮爷爷取奶,只有劝说爷爷,每次教我学写会认一个字或讲一个故事给我听什么的……

教后反思:    

 

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