珍珠泉教学设计

时间:2021-04-07 16:52编辑:admin

珍珠泉教学设计

珍珠泉教学设计三篇

  篇一:珍珠泉教学设计

珍珠泉教学设计三篇

  学习目标

  知识与技能:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、体会抓特点表述景物的方法。

<珍珠泉教学设计p>  3、积累课文优美的语言。

  4、理解课文内容,了解珍珠泉的美丽,体会作者热爱大自然、热爱

  家乡的思想感情。

  过程与方法

  通过自学了解珍珠泉的特点。

  情感态度与价值观:

  了解珍珠泉的美丽,体会作者热爱大自然、热爱家乡的情感。

  教学重点

  了解珍珠泉的美丽,体会作者热爱大自然、热爱家乡的情感。

  教学难点

  体会怎样抓住特点将珍珠泉描绘得细腻生动。

  教法:放手自学,引导学生抓住关键词句理解感悟。

  学法:自主阅读,小组合作学习,发挥想象,朗读感悟。

  课前准备:

  教师:课件

  学生:收集有关泉水的图片、文字资料

  教学时间:1课时

  教学过程:

  一、引入新课,激发情趣。

  1、教师:同学们喜欢听歌吗?播放《泉水叮咚》的歌曲,听后提问:你知道这首歌唱的是什么吗?(泉水)

  2、多媒体课件播放一组泉水的画面。

  3、教师:今天,老师要带领大家去欣赏另一处大自然的杰作珍珠泉。(板书:珍珠泉)

  二、初读课文,整体感知。

  1、课件出示初读要求。

  自由读课文,要求读准字音,读通句子,想一想课文主要讲了什么?

  2、学生汇报学习结果。

  (1)课件出示词语,检查认读情况。

  (2)学生总结课文大意,教师点拨。(课文主要讲的是珍珠泉的美丽与神奇。)

  三、品读课文,体会泉水美。

  1、课件出示自学提示:课文写了珍珠泉的那些特点?你是从哪些语句中感受到的?

  2、四人小组合作探究学习。

  3、教师巡视、点拨。

  4、汇报交流自学成果。

  (1)课文写了珍珠泉的那些特点?

  A、一生汇报:泉水的特点是绿、清、深。(板书:泉水: 绿 清深)

  B、另一生汇报:水泡的特点是生动有趣、五颜六色。(板书:生动有趣、五颜六色)

  (2)泉水绿的特点你是从哪些语句中感受到的?

  学生汇报。

  教师课件出示泉水的图片以及相关的语句。(水是那样绿,绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。)

  指导朗读,体会泉水绿的美感。(朗读泉水的绿时,要强调 “那样”和“绿得”两个词,要读出绿的美感和赞叹的感情。)

  老师范读,引读,男女生赛读。

  (3)泉水又清又深的特点你是从哪里看出来的?

  一生朗读相关语句,其他听后评价。

  课件出示句子,师指导朗读。(水是那样清,又那样绿,清得能看见潭底的青褐色的石头,能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的

  树叶。)

  朗读泉水的“清”和“深”时,要强调两个“那样”和“清得”几个词,要读出泉水的美感和赞叹的感情。

  老师范读,个别读,引读,男生领女生读。

  提问:

  看到这样清澈的泉水,你想到了那个词?(清澈见底、清澈透明等)

  泉水很清,清得还能看见什么?(引导学生想象还能看见的东西,让学生说一说。如:抬头看看天空和白云,再看看泉水,你还能

  看见什么?看看泉水周围的景色,再看看泉水,你还能看见什么?)

  (4)你是那些语句中感受到水泡很有趣的?

  A、一生读相关语句。

  B、理解:“一嘟噜、一嘟噜”的意思。

  C、师生带动作读句子。(“开始,水泡很小,摇晃着越升越高,越来越大,最后在水面绽开了,在扑哧一笑中消失了。”)

  D、有感情地朗读此段,读出水泡的活泼有趣,体会泉水动态的美。

  (5)为什么叫珍珠泉呢?

  ⑴学生汇报。

  ⑵课件出示语句,集体朗读。(“水面和潭底,金色的光斑和银色的光斑交错着;水泡闪亮闪亮的,射出红的光,黄的光,绿的光,紫的光多像一串串彩色的珍珠啊”)

  ⑶指导朗读,要读出水泡五颜六色的美感。

  ⑷配乐朗读此段,体会水泡的动感美。

  (个别读,分组赛读,集体朗读。)

  (6)作者为什么把家乡的珍珠泉写得如此之美呢?(板书:美)

  ⑴学生汇报。

  ⑵教师总结:作者喜爱珍珠泉,更热爱自己的家乡。

  (板书:美 爱家乡)

  ⑶有感情地朗读课文第四段,读出赞美之情。

  四、小导游介绍。

  当小导游,给小朋友介绍珍珠泉的美丽景色。

  五、拓展学习;

  1、除了珍珠泉,你还知道哪些神奇的泉水?(羊八井热泉、喷鱼泉、水火泉等。)

  2、我国还有许多的奇山秀水,请同学们来欣赏。观看奇山秀水的视频。

  六、作业。

  1、观察家乡的溪水或河水并写下来。

  2、背诵、抄写自己喜欢的优美语句。

  3、写一首描写山水的诗歌。

  板书设计:

  珍珠泉

  泉水: 绿 清 深

  爱家乡

  水泡:生动有趣五颜六色

  篇二:4珍珠泉教学设计

  【教学目标】

  1.应会读字:镶、嵌、蕨、褐、嘟、噜,掌握多音字:担、曲

  2.能用普通话正确流利较有感情地朗读课文

  3.了解珍珠泉的美丽,体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。

  【教学重、难点】

  重点读背内容:能用普通话正确流利较有感情地朗读课文。

  (1)重点段及表达顺序:

  重点段是第2、3、5自然段。分别从泉水绿、深、清、有冒不完的水泡等方面进行描写。

  (2)体会方法:仔细读每段的开头

  【教学准备】

  师:多媒体课件

  生:课前尝试自学

  读熟课文,标画出易读错的生字,阅读课后的资料袋。

  【教学过程】

  一、导入新课

  欣赏图片、谈话导入

  1.素有一城山色半城湖之称的济南,是有名的泉城,那里有一眼泉幽深清澈,绿如翡翠,清似琼浆,常年流水淙淙,似琵琶乐声不断,这是---珍珠泉。

  2.这节课我们继续走进济南,亲临珍珠泉,伸出手来跟老师一起板书课题。

  二、课前尝试检测:

  1.小组内交流难认、难读的生字,先自行解决,解决不了的由组长记录下来汇报,共同解决。

  2.认读词语:“镶嵌、黑里透红、一嘟噜、干涸”订正。

  3.检查读课文:指名分段读课文,评价是否读准字音,读通句子。

  4.谁来说说课文写了什么?

  三、围绕尝试题,小组交流,

  1.课文写了珍珠泉的哪些特点? 2.表达了怎样的感情?

  四、讨论交流,研读文本

  (一)研读重点:第三自然段

  1.一读

  泡泡有趣

  a.从这个句子你仿佛看到了什么?

  b.

  实验小学:谭燕

  a.都读读,在这句中你看到了什么,听到了什么?

  b.你感受到的是什么?(有趣)

  c.水泡怎么就会扑哧一笑呢?

  是水泡绽开的声音,把水泡当作人来写这句叫拟人句,能更好的表现水泡活泼可爱,读读吧!

  a.为什么说太阳筛下一束束金光,而不说射下呢?(有密密的树叶遮挡着,有些光线被遮住了,有些光线穿过缝隙照到地上,所以用筛下一束束金光。)

  b.多有趣啊!读好这个字:筛

  a.水面和潭底怎么样?(金色的光斑和银色的光斑交错着)是什么在交错着?

  b.这句写出了泡泡的什么特点?(颜色多五光十色)都有什么样的?除了这些还有吗?你是从哪里知道的?(省略号)

  c.你感受到了泡泡怎么样?读出来。

  d.这一自然段给我们介绍了珍珠泉的泡泡不仅有趣而且漂亮,如果让你给这一段分层次的话,你准备怎样分?自己在书上有/表示出来。

  2.二读,将体会到的美通过朗读表达出来。

  3.三读,看看作者是怎样将这种美表达出来 。

  引导学生学习作者细致观察,并抓住自己的所看、所听和联想进行表达的写作方法。

  (二)研读次重点

  珍珠泉有哪些特点?你从哪里体会到的?

  (1) 水美

  a.你觉得那是一潭怎样的水?(概括:绿)

  绿:水是那样绿,绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。谁把谁给给染过了?真的吗?(比喻句)为什么要这样比喻?(突出绿)

  b.这么绿的水,你可以说它绿的像什么?(绿如翡翠、碧玉)绿如翡翠一个比喻句使我们对泉水的喜爱之情油然而生,读出来吧!

  c.这么绿的一潭水它的周围又是怎样的?

  d.那潭水绿如翡翠,它还是一潭怎样的水?(概括:清 深)

  清 深:水是那样深,又是那样清,清得能看见潭底的青褐色的石头,能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。

  都读读,你的脑海仿佛出现了怎样的一幅图画?多美啊!谁能融入自己的感受把这句话读好。

  2.生感情朗读。

  (三)情感升华。

  1.珍珠泉确实很美!每当作者来到珍珠泉边,看到这样绿、这样深、这样清的水,还有那

  2.学到这你知道珍珠泉名字的由来吗?(泉水青绿,如晶莹的珍珠;水泡闪亮,如彩色的珍珠。

  3.面对美丽的珍珠泉,作者吴然充满了无限的遐想,谁来把第5自然段读给大家听。

  4 . 从这句中你感受到了什么?(爱家乡 爱珍珠泉)读出对珍珠泉,对家乡的爱吧!

  四、写法运用,二次尝试。

  同学们,作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美,原因只有一个,那就是爱,对泉水、

  对家乡深深的爱。你们也一定深爱着自己的家乡,只要大家留心观察,就能发现许多像珍珠

  泉那样美丽又令人难忘的地方,也动笔写一写。”。

  板书设计:

  4.珍珠泉

  绿清深冒不完的水泡

  爱自然、爱家乡

  限时检测题:

  篇三:珍珠泉教学设计

  一、指导思想 理论依据

  《语文课程标准》明确指出应培养学生“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感”、“学会运用多种阅读方法”、“能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界”。因此,“以读为本”是优化教学的关键。“读”是理解课文,体会作者思想感情的有效手段,“读”也是语文实践的主要途径之一。朗读能激发学生的情趣,发展学生的思维,在读中感悟,把感悟融入到读中去,相辅相成,从而达到课标的各项要求。本课教学我以读为本,采用多种方式朗读,读中感悟,以悟促读,读悟交融,让学生形成新的感知。注重创设学习情景,激发学生“写”的兴趣,读写结合,培养学生的想象能力。

  二、教学背景分析

  (一)教材分析:

  《珍珠泉》是一篇写景的文章,作者用生动、优美的语言描绘了家乡山林中一眼美丽的清泉,写出了泉水的绿、深、清以及冒不完的水泡,抒发了对珍珠泉的喜爱和对家乡的热爱之情。作者描写珍珠泉时由景物的静态美下手,抓住了“清、深、绿”的特点,接着由静而动,用“摇晃、升、绽开、扑哧”等动词把珍珠泉的活泼、调皮展现得淋漓尽致。作者静中有动,动中有静的描绘,把我们带入一个美的世界。因此,在教学时要引导学生边读边想象课文所描写的情景,发挥自己的想象力,在头脑中浮现出一幅幅生动的画面。在充分读的基础上,让学生体会出美感,体会出作者表达的情感。

  (二)学情分析:

  四年级学生已经具备了一定的预习能力。因此,教学这篇课文之前,教师布置学生通过独自预习,自学课文中的生字、新词,初步了解课文内容,并多方查阅关于珍珠泉的资料。中年级学生在课文的理解上已经有了一些自己的想法,读过一篇文章之后都能够简单谈谈自己的感受或看法,对于写景的文章,也能够简单想象描绘的景象。小学生作为特殊的生命群体,受自身的认识水平、生活阅历的局限,要使学生的学习过程更为生动、有效,显然需要老师的指导。

  三、教学目标设计

  1、感悟珍珠泉的美,体会作者对珍珠泉的喜爱和对家乡的热爱之情。

  2、感受课文的优美语言,能够发挥想象写一写珍珠泉水泡的样子。

  3、正确、流利、有感情地朗读课文,积累课文的优美语言。

  教学重点:感悟珍珠泉的美,体会作者对珍珠泉的喜爱和对家乡的热爱之情。 教学难点:感受课文的优美语言,能够发挥想象写一写珍珠泉水泡的样子。

  四、教学过程

  (一)创设情境、导入揭题

  同学们,你们喜欢泉水吗?(多媒体课件播放一组泉水的画面)。当学生情不自禁地发出声声赞叹时,定格画面,老师引导:你能用一个词来形容你看到的泉水吗?

  大家积累的词语可真多。今天,老师要带着大家去欣赏一处大自然的杰作——珍珠泉。齐读课题。

  (二)、复习回顾、整体感知

  请你打开书,快速的浏览课文,再回忆一下:作者主要介绍了珍珠泉的什么?

  (三)、抓住特点、深入感悟

  默读课文,你从哪儿感受到了珍珠泉的美?画出相关语句,可以带着自己的感受读一读,能写写批注更好。

  1、珍珠泉泉水很美。(板书:泉水美)

  预计1:泉水很绿、很深、很清。(出示课件)(板书:绿、深、清)

  引导提升:这是一潭深绿的泉水,虽然水是那样的绿,那样的深,可是我们却依然可以看到什么呢?(从潭底石头的颜色,细小的沙粒,已经发黑的树叶的树叶来体会泉水虽然很绿很深,但是却清澈见底。)

  师:珍珠泉的泉水是那样的.绿,是那样的清。下面,就让我们带着自己的感受再来读一读这几句话,体会珍珠泉泉水的美丽。

  你能发挥想象,按照提示自己说一说吗?(课件出示)

  预设2:珍珠泉的周围景物给珍珠泉编了个朴素的花环。

  当学生谈到“朴素的花环”时,可引导:为什么说这青石、这蕨草、这花朵为珍珠泉编织了一个朴素的花环?抓住:高低错落的石头,黑里透绿的青苔,没有杂色的蕨草,悄悄开放的花朵来谈珍珠泉 被这些景物环绕着、包围着很美丽。(出示图片)

  预设3:如果学生未能谈到“珍珠泉的周围景物给珍珠泉编了个朴素的花环”,可引导:珍珠泉的泉水又绿又清,非常的美丽。那它周围的景物又是怎样的呢?(引导想像)珍珠泉又绿又清的泉水在青石、蕨草、花朵这美丽的花环的映衬下显得更加美丽了。(出示图片)

  师:你们看,这就是书中所描写的珍珠泉。让我们再来读一读第二自然段,读出珍珠泉泉水的美。

  过渡:刚才,我们从珍珠泉泉水的绿、深、清,感受到了珍珠泉泉水的美丽,你还能从文中的哪儿可以感受到呢?

  2、珍珠泉水泡很美。(板书:水泡美)

  预设1:最有趣的,当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了! 可抓住:晶亮、饱满、一嘟噜一嘟噜等词语进行体会。(板书:晶亮)

  预设2:开始,水泡很小,摇晃着越升越高,越来越大,最后在水面绽开了,在“扑哧”一笑中消失了!

  这是一个拟人句,把水泡当作人来写,从“扑哧一笑”中体会作者喜悦的心情。

  这些小水泡就像一群活泼可爱有孩子,是那样的天真,那样的调皮。

  再读一读。我看到有些同学在读这句话的时候脸上露出了会心的微笑,从你们的朗读中,我感觉到了,这是一些快乐的小水泡。预设3:阳光下水泡的美。(出示课件)

  自由读,说说阳光下的水泡怎么美?

  引导:理解“筛下”。透过密密的树叶,太阳筛下一束束金光,这里为什么要用筛下?

  你能想像到那是怎样的画面吗?

  这里的水泡是什么样的?(板书:闪亮)

  水泡闪亮闪亮的,射出红的光、黄的光、绿的光、紫的光后面的省略号省略了什么呢?说明水泡的颜色怎样?

  师:太阳筛下束束金光,照在水面上,照在正升起的水泡上,水泡闪亮闪亮的,射出五颜六色的光芒,交织在水面上,交织在潭水中,这多么像一串串彩色的珍珠呀?(像珍珠)这么美的景色谁能把它读出来呢?

  正因为珍珠泉的泉水如此清澈,才让我们能够看到这样美丽的景象,那这一部分我们应该怎样读才能读出它的美呢?

  (四)、读写结合、升华情感

  1、引导象想:作者只写了平时和有阳光时水泡的景象,还有哪些有趣的景象作者没有写,留给我们去想象了呢?(写一写)

  珍珠泉的水泡_________________________________________________________。 指名读一读。

  2、小结:这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉。你从中感受到了什么?(喜爱、赞美、自豪)应怎样读呢?(板书:喜爱、赞美)

  3、作者爱泉、赞泉,除了我们刚才读过的文段,你还能从哪些自然段感受到作者非常的喜爱珍珠泉呢?如果学生谈到第五自然段则追问:为什么从这儿也可以感受到?

  师:正是因为作者太喜爱珍珠泉了,所以才会对它如此的好奇。珍珠泉不仅美在它的泉水又绿、又深、又清,它的水泡闪亮、晶亮、像珍珠一样,就连小河断流,井水干涸它都有冒不完的水泡,作者用了一反问句:难道是有许多快乐的孩子,躲在什么地方吹泡泡玩吗?他们一定玩得很高兴吧?每次来到珍珠泉边,作者都会这么想。

  是呀,“挑着满满一担水,走在林中的石板路上,我泼洒了多少珍珠啊!”你们怎样理解这句话呢?

  结束语:这节课,老师和大家一起欣赏了美丽的珍珠泉,它是 多么清、多么绿、多么美啊!我们被这美妙的景象所陶醉。其实我们家乡、我们祖国还有许许多多美丽、神奇的地方,它们需要我们去发现、去宣传。希望同学们向本文的作者学习,用自己的眼睛去观察,用心去体会,用手中的笔来描绘祖国、家乡美丽的河山。也可以去调查、查找资料,如果有类似的文章,可以推荐给同学,大家一起欣赏、一起学习。

  作业布置

  1、小组内互相评判写作评价卡,评出等级。

  2、收集自己家乡的美丽景点的资料,同学之间互相说一说。

  3、积累课文的优美语言。

  板书设计

  泉水美:绿、深、清

  喜爱、赞美

  水泡美:晶亮、闪亮、像珍珠

【珍珠泉教学设计三篇】相关文章:

1.《珍珠泉》最新教学设计

2.最新《珍珠泉》教学设计

3.珍珠泉教学设计方案

4.关于《珍珠泉》的教学设计

5.关于《珍珠泉》教学设计

6.课文《珍珠泉》的教学设计

7.有关《珍珠泉》的教学设计

8.课文珍珠泉教学设计

珍珠泉教学设计

原文地址:http://www.ilzbaby.com/yxzw/5813.html

文章来源: http://www.ilzbaby.com

上一篇:浙江传媒学院是一本吗

下一篇:没有了